创意不断实践课堂趣味多
讲台上，音乐声缓缓流淌，头戴各式各样面具的一组组成员，身着缀满气球的飞鱼天使服装，或是古代与现代元素相碰撞的“哪咤”服装，亦或是以树叶当翅膀的“绿野仙踪”主题服装……他们正依次进行着服装展示。
在《儿童游戏》课堂上，2015级小学教育1班学生利用塑料袋、包装纸、布头、彩带等废旧物品，自主设计出纸片服、环保服、布艺装，在室内上演一场“环保服装秀”，也是他们一次游戏设计的成果“大检验”。
“把这个纸剪成流苏状，来当裙摆怎么样？”在领取服装原材料后，该班学生黄子函和其他组员一起，分工设计头饰、上衣、半身裙和身上的小饰品。片刻后，黄子函头戴黄色王冠，身披彩带，穿着流苏裙登场。
曹斯注意到成员们在服装设计和走秀上的用心，她特意提醒学生“如果将设计难度降低，在小学课堂上也能开展。让小学生发挥想象力，把废旧物变废为宝。”服装秀让学生的设计灵感不断涌现，直到下课铃响，活动仍持续进行着。
“摔不破的鸡蛋”吸管实验、“寻找春天”风筝节、“蒙眼睛猜身份”游戏、“制作匿名祝福贺卡”游戏、户外趣味羽毛球活动……不限制课堂形式和上课地点，《儿童游戏》课上，学生创意不断，游戏形式更是多样。
让学生自己组织班会、无小组面试及其他大大小小的活动，曹斯鼓励学生在游戏实践中总结经验，培养课堂设计能力、团队协作力、领导力。
玩中有道游戏策划寻方法
“邮件已查看，设计思路很好，但要考虑到户外天气、学生参与度等因素。”刚刚将自制风筝的游戏策划案发给曹斯后，该班学生李亚楠就收到了这样一条消息。对于学生的问题、作业、想法，曹斯总是第一时间回复。
什么样的游戏更吸引小学生？怎样让游戏既好玩，又能学到东西？在即将结业时，曹斯都会让学生完成一个特殊的作业——制作一份至少十页的游戏策划案。
李亚楠小组构思出“寻找春天”放风筝的游戏，让组员自行选取风筝线，搭风筝骨架，用画笔勾勒出风筝形状，在户外放飞风筝。
“时间花费了很多，但还是有些风筝没有放飞，游戏设计有不妥当的地方吗？”一上午的放风筝活动结束了，该班陈迎迎发现存在成员动手协调能力较弱、参与者游戏态度有懈怠性等问题。曹斯提醒要综合考虑各方面因素，用更加客观的游戏理论，完善每一个环节。
“人本主义认为学生是学习的主人、加德纳提出多元智能理论、皮亚杰提出通过游戏实现儿童的自我满足……”结合众多游戏设计理论，李亚楠小组完善了游戏策划案，因为详细的设计内容、切实可行的实践环节，受到了曹斯和同学们的肯定。陈迎迎总结说:“课堂虽然以游戏为主，但收获的知识远大于游戏本身。”
让教学变得更生动、有意义，是曹斯教授这一门课程的初衷。简单的游戏，无法让学生深刻体会其中的深度意义。曹斯说，大部分学生将来可能成为一名小学教师，怎样让他们于一堂课中学习更多有关教学的知识，是她一直努力的方向。
（转自maya86com 第342期校报）